孔德淇
据《法治日报》4月9日报道，在某AI工具中输入“五年级游记，有游览过程，中间和结尾提升环保主题”，不到30秒，屏幕上便跳出一篇结构完整、内容丰富的文章。再轻轻滑动屏幕，快速浏览一遍后，调整几个句式，删去过分华丽的不属于五年级水平的词汇。就这样，北京某小学五年级学生刘晓畅轻轻松松便完成了清明作文作业。
这并非个例。AI正以“全能助手”的姿态，悄然改变着中小学生的学习方式。调查显示，92%青少年知晓AI技术，近半数使用过生成式AI，超30%将其用于内容生成。学生借助AI能快速生成作文初稿、获取解题思路，这种“降维打击”式的效率提升，让传统学习模式相形见绌。
然而，这份便捷背后，隐藏着巨大危机。当中小学生将思考外包给算法，知识获取与思维成长的边界逐渐模糊，知识内化过程被弱化。依赖AI解题的学生，在课堂测试中常常“原形毕露”，出现“课堂全错，回家全对”现象，凸显技术依赖对自主思考能力的侵蚀。
AI的个性化服务在提升效率的同时，也导致学习者丧失试错、修正的认知锻炼机会，造成认知能力退化。就像五年级学生删减AI生成文本中的“超纲词汇”伪装原创，失去的不仅是写作能力训练，更是对语言美感的体悟与创造性表达的启蒙。
与此同时，AI教育的数据安全问题也不容忽视。学生的作文内容、解题习惯，甚至情绪反馈，都可能成为训练AI模型的“养料”。而当前技术服务商的数据管理机制尚不完善，一旦信息泄露，敏感数据可能被用于商业牟利或精准诈骗。
面对AI冲击，教育并非只能被动接受。一些学校和教师已开始探索应对之策，培养学生“与AI共舞”的元能力。有的学校组建AI编程社团，鼓励学生了解AI运行原理，将AI技术作为创新工具，提升自身解决问题的能力；有的学校开设AI通识课，帮助学生理解技术的局限性与风险，在“会用”与“滥用”间找到平衡。这些实践让学生既善用技术提升效率，又筑牢主动探索根基，真正实现与AI的良性互动。
正如斯坦福教授李飞飞所言：“AI应拓展人类能力边界，而非替代主体性。”破解AI给教育带来的难题，还需回归教育本质，培养学生独立思考和创造力。学校可以开展探究性学习活动，要求学生借助AI工具收集资料、分析数据，但最终的结论与展示必须经过深度讨论与自主思考，以此锻炼后者自主思考能力和批判性思维。
创新评价体系也是关键一环。只有全面鼓励个性化表达、真实生活体验与多元思维展示的考核方式，才能促使技术回归“启发灵感”而非“替代完成”的定位。比如，在科学实验课程里，更加关注学生实验设计思路、遇到问题及解决方法，而非仅仅关注实验结果是否符合预期；在历史课堂上，通过“一课多问”，如针对同一历史事件设置不同视角的问题，这些都是对抗AI依赖的有效方法。
从“一键生成”的便捷，到思维能力退化，再到数据泄露隐患，AI技术革命既考验监管智慧，更叩问教育初心。只有在效率与伦理、创新与规范间找到动态平衡，技术才能真正服务于人的成长。当学生打开AI写作窗口时，他们需要的不是一篇完美作文，而是一把打开思维世界的钥匙，这才是技术赋能教育的应有之义。
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