长征精神融入高职院校思政课的优化路径探析

□刘光聪

伟大长征精神，就是“把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。”思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，探析长征精神融入高职院校思政课的重要意义及优化路径，对推进思政课改革创新和提升思政课育人水平具有重要的理论价值和现实意义。

长征精神的丰富内涵

第一，坚定的理想信念。坚定的理想信念是长征精神的首要内核。崇高的理想追求，是支撑革命队伍直面极端险恶环境、直面生死考验的精神支柱。身处重重围困、物资极度匮乏的逆境之中，无数红军战士不惧威逼利诱，始终坚守内心信仰，绝不向困境妥协，甘愿为心中的崇高理想献出一切。正是这份矢志不移的理想追求，支撑着队伍熬过无数绝境，顽强拼搏奋勇前行。可见，坚定的理想信念，是战胜重重磨难、夺取长征胜利不可或缺的精神根基。

第二，无畏艰险的斗争意志。长征路上的环境是极端复杂的。在极为恶劣的外部环境下，革命队伍时刻承受着生死的严峻考验。面对难以逾越的险阻与强大的对手，革命先辈毫不畏惧流血与牺牲，秉持一往无前的果敢气魄，迎难而上、奋勇突进，奋力冲破一道道现实壁垒，开辟继续向前行进的道路。这样的攻坚克难场景，是长征漫漫征途当中无数磨难考验的缩影。正是依靠敢于战胜一切艰难险阻的顽强斗志，不惧前路的重重困厄，队伍才能在绝境之中不断突围，最终完成举世瞩目的伟大长征。

第三，实事求是的探索智慧。在征途遭遇重大挫折、局势陷入危急的紧要关头，革命队伍深刻反思过往的经验教训，摒弃脱离现实的教条化思维模式，立足客观斗争形势，纠正偏差，研判局势、调整前进方向。这是坚持独立自主、一切从实际出发的生动体现。倘若固守固有经验与僵化思路，不依据现实调整策略，队伍便难以挣脱被动困局。正是依靠实事求是的探索智慧，破除教条束缚，才为冲破重重困境、走向最终胜利开辟出关键出路。

第四，顾全大局的团结品格。顾全大局的团结品格是长征精神不可或缺的组成部分。在艰难的长征途中，革命队伍能够放下局部利益得失，自觉服从整体革命需要，主动承担艰险任务，以自身的艰苦斗争为整体战略推进创造有利条件。面对重重险境，队伍始终坚守共同目标，不畏牺牲、奋勇前行。各支力量相互策应、守望相助，彼此配合协同行动。正是这种以大局为重、同心协力的宝贵品格，将分散的力量凝聚成强大合力，为实现艰难的战略转移筑牢了坚实的团队基础。

第五，植根人民的深厚情怀。长征路上条件艰苦，物资供给极度短缺。革命战士自身生存都面临严峻考验，却始终把普通群众的冷暖放在心上，时刻体恤底层民众的困苦，愿意将有限的物资与百姓共享。正是这份患难与共的为民情怀，收获了广大群众发自内心的认可与拥护，汇聚起强大的群众力量，为艰难的长征之路走向最终胜利筑牢了坚实牢靠的群众根基。

长征精神融入高职院校思政课的重要意义

第一，强化思政育人导向。长征精神中蕴含的救国救民的理想追求、顾全大局的大局意识、艰苦奋斗的意志品质与心系群众的为民情怀，与高职院校思政课培养德技并修的社会主义建设者和接班人的育人目标高度契合。将长征精神融入思政课堂，能够强化思政课的价值导向。通过把红色精神内核和职业教育育人要求结合起来，引导学生建立家国同构的职业认知，树立服务社会的职业追求，实现育人目标的同向同行。

第二，丰富思政课教学内容。长征精神诞生于九十年前的伟大长征实践。通过挖掘长征实践中的故事、英雄模范与鲜活历史事迹，能够有效拓展高职院校思政课教学资源，丰富课堂内容供给。具体体现在：一是可以补充教材之外的红色史实素材，丰富课本案例；二是可用英雄人物事迹把抽象的教材内容具象化，增强教材内容的叙事感；三是可以丰富革命时期的教学模块，拓展红色教育的内容维度，让思政课堂拥有更加鲜活厚重的教学素材，提升课程内容的吸引力。

第三，筑牢青年学生理想信念。当代大学生成长于和平稳定的新时代，在面对职业发展与基层实践时容易产生畏难心态。将长征精神融入思政课，能够引导学生体悟长征路上不畏艰难、百折不挠的精神品质，懂得事业发展从来不会一帆风顺。学习长征精神，能够帮助学生正视成长道路上的各类困境，磨砺意志品格，坚定理想追求。尤其是对于将来要走进基层岗位的高职学子来说，长征精神可激励其树立扎根基层的信念，在攻坚克难中坚守初心，增强建功基层的信心与定力。

长征精神融入高职院校思政课的优化路径

第一，精准梳理融入内容。思政课教师应当精准梳理长征精神的融入内容，夯实课堂教学的内容根基。首先，要吃透长征精神的内涵，跳出单纯讲述历史故事的局限，做好史实叙事与精神价值的联系与区别。其次，要结合高职院校思政教材各章节，梳理适配的教学要点，形成可参考的教学内容清单。最后，要立足高职育人目标，筛选契合职业素养培育的长征案例，将其中蕴含的理想信念、艰苦奋斗等精神要义与德技并修人才培养要求相结合，避免素材简单堆砌，提升内容融入的针对性。

第二，系统融入课程体系。推动长征精神系统融入课程体系，需要强化顶层统筹规划。教研室（课程组）需立足各门思政课程的特点，明确各门课程的融入侧重点，做好教学任务分工，避免无效重复。同时，打通课程之间的内在关联，规避教学内容简单重复，补齐育人空白环节。此外，建立课程协同机制，搭建集体备课平台，凝聚教师教学共识，构建相互衔接、层层递进的育人链条与价值目标。系统化的课程设计能够改变教师各自为战的现状，形成多课程同向发力的育人合力。

第三，创新多样教学方法。要创新课堂教学方法，改变以讲授为主的单向灌输模式。课堂教学中可适度压缩纯理论讲授占比，灵活运用专题研讨、案例探究、情景教学、实践研学等教学手段。围绕长征典型史实设置探究问题，组织学生开展课堂思辨交流，引导学生主动分析精神内涵。教师还可依托红色数字资源，开展课堂情境创设，把长征史实转化为课堂探究素材，启发学生自主感悟。同时，通过交互式的课堂设计，调动学生思维，增强思想共情，以此来推动长征精神入脑入心，切实提升思政课的育人实效。

（作者单位：四川卫生康复职业学院）