高妙根在浦东新区育华学校时的工作照。 （图片由受访者本人提供）
2023年6月，高妙根（左一）回到知青时期的居住地——呼玛原抗大生产队住处与现住者合影。 刘琪摄
□本报全媒体记者 任露露 温雅洁
在历史的洪流中，那些心怀家国、志存高远的人总是熠熠生辉。18岁，高妙根意气风发，奔赴大兴安岭，成为插队落户在呼玛的知青，为边疆的发展贡献青春；29岁，高妙根大学毕业后，把一所十分普通的工读学校打造成“上海市示范性工读学校”“全国先进工读学校”；60岁，高妙根退休，退休后的他没有停止忙碌的脚步，作为大兴安岭上海知青联谊会会长，组织知青开展各种活动，进一步凝聚大兴安岭上海知青的力量，将老知青和地委、行署以及兴安人民紧紧地联系在一起。
值此大兴安岭开发建设60周年之际，近日，记者一行来到上海市，寻访曾经在大兴安岭插队落户的知青，寻找那些与大兴安岭精神紧密相连的足迹。在上海，记者见到了高妙根，古稀之年的他，精神依然矍铄，谈及过往的岁月，眼中闪烁着对大兴安岭的深情与眷恋。
1“有志青年，必须要保卫国家，建设边疆”
大兴安岭的知青岁月，是高妙根人生旅程的又一个起点。
1951年，高妙根出生在上海市。1969年，18岁的高妙根响应毛主席的号召，胸怀共产主义信念，唱着《我们是共产主义接班人》的歌曲，来到了呼玛支援开发建设。8年的时光，他在大兴安岭的土地上奉献青春，也收获了吃苦耐劳、肯于奉献的精神财富。
刚到呼玛，高妙根被分到了兴安人民公社古城大队，因为表现突出，不到一年的时间，他被选拔到呼玛抗大生产队（抗战民兵连）学习、工作。在这里，他们利用半天时间学俄语、半天时间进行军事训练，生活虽然艰苦，但高妙根从不言苦，因为他知道，自己肩负的是国家赋予的重任。在民兵连的日子里，高妙根不仅积极参与种地、航船装卸等繁重劳动，还充分发挥自己的组织能力和领导能力，帮助所在连队又快又好地完成各项任务。
1973年，高妙根被抽调到基本路线教育工作队，负责开展党的基本路线教育运动。后来，高妙根调到加格达河农场，负责建立水利营并担任营长兼教导员。他从各个农场选拔人才，组织修葺水库，为当地的农业生产和生态环境改善作出了贡献。1976年，因母亲身体欠佳，他申请调回上海照顾母亲，同年被推荐到华东师范大学数学系学习。
2“转化、挽救一个失足青少年，其价值绝不亚于培养一名大学生”
1980年，高妙根从华东师范大学数学系毕业，来到了上海市川沙县工读学校任职，1983年，担任书记、校长。
工读教育是指通过边劳动工作、边读书学习的方式，对有违法和轻微犯罪行为，而不适于在一般学校受教育的青少年，进行的一种特殊教育。
高妙根说：“当时学校的办学方式基本上以公安管理为主，为了防止工读学生逃学，学校的选址都是很偏远的地方。当时学校给我留下最深刻的印象是，学校的整个环境就是高围墙、铁丝网，根本就不像是个学校，简直就是个少教所。”他认为，工读学校也是学校的一种，而工读教育更是义务教育的重要组成部分。既然工读学校定位是学校，就要按照教育的规律来，要用一种比较特殊的方法，一种半军事化管理的方法。学生学习文化的权利必须给予保证，至于劳动，作为上海这样的城市，劳动要作相应的变化，毕竟学生不是犯人，劳动最好能带点技能。
1984年，在高妙根的努力下，学校办起了技能班，比如电焊、木工、缝纫、园艺等，这在全国工读学校中开了先河。同时，高妙根着手调整师资队伍，让教师意识到光靠管教是不行的，更重要的是教育。在外部环境上，学校拆除高墙、铁丝网，美化校园环境，打造花园式学校。
早在1986年，高妙根就提出了“淡化工读教育痕迹，强化教育意识”的理念，工读学校是一所学校而不是少教所，更不是少年监狱，学生也不是少年犯，需要精心呵护。学校的干部和老师坚持与学生同吃、同住、同学习、同活动，坚持“立足教育、挽救孩子、科学育人、造就人才”。后来，他又提出“工读教育要和职业教育相结合”的理念，培养帮助学生以一技之长，成为对社会有用的人才。
学校提出了“不看过去看发展，不靠惩罚重激励，不是亲人胜亲人，不为钱财为人才”的28字办学方针。目标是要把学校办成青少年教育保护中心，建立三个基地：文化学习基地、职业教育基地和工读教育研究基地。
高妙根清楚地认识到，必须要还原工读学校“育人为本”的角色。上任伊始，他便从教育管理模式、教育教学原则、课程设置安排、教学语言的使用到教职工队伍建设、学生的学习环境等提出了一揽子改革方案。这些举措在全国工读学校教育系统引起了极大的“震动”，也为蒙着一层灰色面纱的“工读”二字，涂上了一抹清新之绿。
浦东新区工读学校迈出了成功的第一步。在高妙根的带领下，学校拆除高墙，扯掉铁丝网，废除禁闭室，撤下刺眼的标语。根据学生的入学基础，在日常教学中要求教师，根据所任教班级的情况进行分层次教学。
20世纪90年代的中国社会，每天都在发生着巨大的变化。时代的变革、教育对象的变化，引发了高妙根对工读学校办学模式的重新审视。如果说过去的变革只是让学生能够接受到良好的基础教育，那么，此时的高妙根思考更多的是，如何为这些孩子提供更好的发展平台。高妙根提出了“工读学校的职能要向前向后延伸，要成为青少年犯罪体系中预防、预控、矫正的中心”，由此，形成了“一校四部”的办学模式。积极着手拓展工读学校的功能，创建了托管部，并在此基础上于1993年增办了“浦东新区育英学校”。托管部成功增办后，职业教育培训部的建立，成为工读学校即将毕业学生的就业助推器。此外，还成立了心理咨询部、法制教育中心，并于1998年率先在全市乃至全国创建了一所集工读教育、职业教育、心理咨询、法制教育和社会实践教育等综合型多元化为一体的浦东新区育华（集团）学校，使其成为那些行为不良学生，教育转变的心灵港湾。
在浦东新区工读学校的影响下，全国各地纷纷学起了这一办学模式，大大促进了社会的和谐与稳定。他们的工读教育经验，在国际上的影响力甚至超过了普通教育，美、英、法、德等28个国家的教育人士曾多次来学校考察，并对教育转化行为不良学生的教育方式给予了高度评价。高妙根获得的各类奖项、荣誉也不胜枚举。
——1988年，获上海市园丁奖；
——1998年，被评为上海市劳动模范；
——2002年，被评为全国青少年犯罪研究团体先进工作者，被上海市教委评聘为特级校长；
——2004年，被评为上海市青少年保护工作先进个人；
——2008年，被评为第二届上海市教育功臣；
……
30年来，高妙根在工读教育这个特殊园地里辛勤耕耘，满腔热忱，带领广大教师积极教育、转化和挽救有过错的青少年，为社会稳定作出了贡献。他先后发表、出版30多篇论文和多本著作，被列为教师培训和大学教材，其富有创造性的办学思想，丰富了我国工读教育的理论，他被誉为“全国工读教育的擎旗人”。
3“希望第二故乡的教育事业腾飞”
“信念、毅力，这些宝贵的精神，是课本中没有的。大兴安岭是‘高寒禁区’，艰苦的环境让我们心智坚韧，塑造出健康向上的三观。大兴安岭的每一片森林，每一片土地，都承载了我们无数的艰辛与汗水，也见证了我们的成长与蜕变，从这里走出的知青，无论走到什么岗位上都受欢迎，这些宝贵的经历将伴随我们一生，成为我们前行的指引。”高妙根深情地对记者说道。
2007年，经过知青推选，高妙根出任呼玛知青联谊会会长，在他的带领下，知青们积极开展了丰富多彩的活动。2019年，呼玛知青联谊会扩大为大兴安岭上海知青联谊会，高妙根继续出任会长。联谊会的存在，进一步凝聚了大兴安岭上海知青的力量，起到一个桥梁和纽带作用，将老知青和地委、行署以及兴安人民紧紧地联系在一起，共同为大兴安岭的发展出谋划策。
2011年，高妙根退休了，他有了更多的时间和精力为“第二故乡”的教育事业发光发热。大兴安岭地处偏远，师资力量相对薄弱，教育资源较为匮乏。高妙根期望孩子们能够拥有更宽广的视野，接受更优质的教育。他积极推动大兴安岭与上海的教育合作，让大兴安岭的师生能够接触到更为先进的教育理念和教学方法。同时，他还牵头组织各类交流活动，不收取任何培训费用，为两地师生搭建了一个相互学习、共同成长的平台。提及下一步的打算，高妙根谦和地说；“希望能为大兴安岭再培养一批骨干教师，让他们的教育理念、教学方法与上海接轨，为大兴安岭的教育事业注入新的活力。”
“要继承和发扬大兴安岭精神，希望大兴安岭的发展更上一层楼。”高妙根的话语掷地有声，饱含着对未来的期许。他始终坚信，大兴安岭精神是这片土地上的人民，用青春和汗水铸就的无价之宝，是推动大兴安岭不断前行的强大动力。我们要在新的历史起点上，继续传承和发扬大兴安岭精神，共同创造辉煌成就，书写美好未来。
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